第一，常考试知识点要多讲精练，多讲是与该要点有关的内容需要讲了解，弄清入门知识的提出、内容、叙述、应用及常识间的联系等等;基本技能练习应引起高度看重，要有意识地让学生多训练一些能直接运用入门知识来解的题目。精练可以学案的模式进行训练，加大入门知识的落实，提升复习的有效性。
第二，注意常识间的内在联系，形成系统的常识互联网，不断打造和健全常识体系。特别应该注意化学常识间的相互联系，逐步形成和扩充常识结构系统，构建化学认知结构。应该注意化学常识与实质问题的关系、学科间的迁移和对比，能比较和剖析常识有什么区别和联系，把已有常识转化为解决实质问题的能力，注意对理论常识的理解和学习过程的细化。
第三，看重过程和办法的复习，提升学生应试能力。在综合复习中，应注意对学生解题能力和办法的培养，指导学生提升审题能力。如教给学生掌握怎么样从繁冗的情境描述中精炼题干;掌握从文字、图像或表格获得有用的信息解题;掌握怎么样进行常识迁移，用已有些常识去解决问题。
第四，学会科学的复习办法，提升复习的效率。初中阶段学生不可以完全做到理解学习的意义，大部分学生缺少主动性，所以光有教师对常识梳理、整理、解说还不够，还需要对学生进行分阶段的测试，如入门知识的默写、章节小测验、课堂上的问答。第二轮为专题复习，主如果对化学常识体系作分类总结，让学生从分类专题中找共性，寻规律、明确解题思路，从而提升剖析、解决问题的能力。第三轮为综合复习，以检验学生总体复习状况，提升学生的应考能力，同时也可反馈出学生学习的信息，再通过讲评、个别辅导，对学生作查漏补缺、深化提升。第四轮为强化记忆阶段，也是一个心理和智商的综合练习阶段，主如果为增强考生自主学习、获得信息、实质操作、正确决策、应用所学常识解决实质问题的能力及创造能力，因此不适合进行大题量练习，主要让学生依据实质状况对我们的薄弱坏环节进行查漏补缺。
第五，进行考试试题研究，甄选各类新颖题型。研究近几年各省市的中考考试试题，尤其是课改区域的，把握出现的新题型，让学生加以练习，以拓宽视线。
