智学网整理了关于初一数学学习技巧：怎么样进行数学阅读，期望对同学们有所帮助，仅供参考。
1、数学教程的阅读
《数学课程标准》明确指出：教师需要注意指导学生认真阅读课文。数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，指导学生认真阅读教程、准确把握常识的重点和重点。对于定义、定理不可以简单的背诵，要逐句、逐字的推敲、分析，直到弄懂其真的含义。
教程的阅读主要分以下几类：
第一类，定义、概念、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，迅速浏览就可知故事大概内容。定义和概念等常识需要要反复咀嚼，准确理解。比如我在教学《年、月、日》一课时，通过让学生仔细地阅读教程，在学会闰年、平年的同时知道为何会有闰年、平年的出现与它们还具备什么特殊性，起到了拓展延伸有哪些用途。同时通过阅读把数学常识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。
第二类，要紧语句的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时把学习资料进行梳理和归类，总结出数学常识的基本规则、原理等，使常识既被深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段剖析等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用适合的语言概括地表达出来。
第三类，读一读、你知不知道等阅读材料的阅读。这一部分内容，主如果要发展学生的视线，拓展学生的常识面，内容一般都生动有趣，有肯定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手：第一，从赏析的角度去读；第二，从拓展学生常识面的角度去读。
2、实质问题的阅读
解决实质问题是数学的重点和难题，新课程背景下的实质问题教学愈加贴近生活实质，努力达成呈现形式的多元化。
可目前常常发现有的孩子遇见题目不会剖析，但只须教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会动笔解题了，缘由就出在学生没培养好的阅读习惯。所以教师在平常的教学中，应该注意指导学生读题，提醒学生必须要深入地理解，学生就会渐渐培养好的阅读习惯，提升阅读实质问题的能力。
在平常的实质问题教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力：
1.让学生把题目读完整。在大家的平常教学中，教师应该注意让学生把题目读完整才剖析题意，找准数目关系后选择适合的办法进行解答。改变一些教师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并让学生运用简短的词汇表达数目关系。鼓励学生在理解理论常识的基础上结合实例大胆发现、探索与总结。
2.注意找出题中的关键字。在实质问题的解题过程中，关键字起尤为重要有哪些用途。要培养认真、细心的阅读习惯。学生在解题的过程中总是没注意到某个字、词的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时必须要需要学生圈出题中的关键字。
3.对于表格、图画式的实质问题，让学生掌握用语言将它叙述出来。在新课改背景下，出现一些与生活密切有关的开放题，如此的题目可能是以图表的形式出现的，这就需要学生通过察看从中找出有价值的数学信息，这同样也要打造在肯定的数学阅读基础之上。我在教学中引导学生在阅读中质疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。应需要学生掌握在阅读中发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题。久而久之，学生在阅读时，也会抓住重点，多问些为何，思维的深刻性随之得到培养，从而有益于培养学生创造性思维的能力。
3、数学课外读物的阅读
数学阅读既能够拓展学生的常识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生掌握用数学的见地看待社会、生活、世界，革新能力得到充分地发挥。学生学习到肯定的数学常识将来，就会不满足于课本上的常识，期望通过课外阅读来扩大我们的视线、拓宽常识、进步专长、增长才干。那样，教师要看重在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：
1.教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学和数学家有新的体验。然后，让学生阅读一些数学小常识，如加、减、乘、除的来历等，让学生领会到数学的趣味性。
2.让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。譬如一些学生有不少数学课外阅读系列丛书，还长期订阅《小学生数学报》等报纸、杂志，通过阅读关注大家日常的数学，关心身边的数学信息，领会数学的价值。
总之，看重数学阅读，培养阅读能力，还能够帮助学生个性的全方位进步，以真的达到教学生掌握学习的教育目的。好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力，敏锐的察看力，高效的记忆力，引发学生的革新思维，产生高效的学习效率。
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